据报道，记者近日从浙江省教育部门获悉，从明年起，浙江中小学[ ]将不再评选省级“三好学生”。
始于上世纪50年代的“三好学生”，评选标准是思想品德好、学习好、身体好。50年来，“三好”制度在中国普遍推行，深深影响了无数青少年。
可当下，人才标准早就呈现了多元化、创造性的特点，一些用人单位还将心理素养、情商等纳入了考评范围。如果教育评价标准还停留在单一层面，恐怕就赶不上时代潮流了。所以，中国教育学会原会长顾明远曾呼吁，“不要再评‘三好学生’”。他认为，把学生分成三六九等，不利于学生健康成长。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出了“分类考试、综合评价、多元录取”等教育评价和改革方向。看来，现实中，确应让“多一把衡量的尺子，多一批好学生”的多元评价，得到积极落实。
所以，教育评价尤其是基础教育评价，必须进行实事求是的调整和转向，必须从单一化的考评标准中走出来，而给予多元化的肯定和鼓励，针对孩子的强势智慧、个性能力、独特闪光点，给予积极鼓舞，让每个孩子都能得到肯定，让每个孩子都能找到自己的强势智慧，这才是教育最大的责任和发展潜力。
因为有了宽松、自由的发展空间，孩子的自信力、成就感以及个性思维就会增加很多，这样的人才，才是有创造力的优秀人才。
除了浙江取消省级“三好生”这一新政，有些地方的教育改革已将“三好生”评选改为“多好生”评选。在深圳海湾小学，除了身体健康能获得健康体魄――华南虎奖外，学校还设立了良好习惯――小天使奖，品德进步――白鹭奖，热爱集体――大雁奖，诚实守信――小灰雀奖，学习进步――黑马奖，学习优秀――丹顶鹤奖，勤奋博学――蜜蜂奖，共13个奖项。在首次评选中有一半左右的学生获奖。
注重个性化关照，注重让所有孩子得到尊重和发展，很有积极价值。浙江省取消省级“三好生”评选，没有了单一化的评价，也正是对这种多元评价的积极助推。
多元评价是国际化教育评价标准，如美国优秀中小学生的评选标准包括：考勤、学习成绩、组织和活动能力、发明创造能力、参与社会的积极性、尊重他人等。如果孩子积极参加社会公益活动，也能获得最突出义工奖。优秀标准不局限于课堂，而是延伸到社会、人格、公平、尊重等精神发展以及非智力因素方面，更注重将学生放到广阔的社会天空考量，这值得我们借鉴。
借鉴浙江取消省级“三好生”的做法吧，放开单一、禁锢的评价标准，让孩子得到更多自由、兴趣、创造性发展。正如曾担任哈佛大学校长10年的陆登庭教授曾说，“要成为哈佛的学生，光学习好是不行的，还要看他是否有开创新天地的创造性；仅有知识是不够的，还要看他是否有探索未知的好奇心；单关心自身专业领域是不足的，还要看他是否有关注其他方面的广泛兴趣”，让所有孩子都能得到个性发展的机会，这才是对多元评价、创造型人格的积极落实。
雷泓霈(河南 公务员[ ])
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