每天早上一到校，所有学生先从班主任那里领到一台iPad。上课时用它查找资料、回答问题，下课时也捧着它讨论自己感兴趣的话题。老师布置的预习作业、讲义提纲，也都通过iPad推送到每个学生手中。
如此全面、频繁、普及地使用iPad教学，南京聋人学校是南京学校里的第一家。为了进一步探索“1对1数字化学习”规律，3月28日该校被美国苹果公司授予“苹果杰出学校”。这在中国地区特殊教育学校中也是唯一一所。
老师自制电子书
推送给学生
“聋人孩子受到听力的限制，生活圈子很窄，高中部90%都是住校生，平时极少接触社会。使用平板电脑，能为学生拓宽知识面打开通道。”南京聋校信息中心主任刘彬介绍。
据了解，聋校目前共有约450名学生，初一年级至高三年级，每个班人手一台苹果平板电脑，一年级至六年级学生则领取使用。
唐宁宁是聋人学校的语文老师，她告诉记者，使用平板电脑后，教学效率大大提高。孩子们能在学习一个名词概念时看到各种各样的图片甚至视频，一下子理解就丰富了。
地理老师朱峰介绍，使用iPad上的软件，老师可以轻松地制作电子书，书中可以插入图片、声音、视频，还可以根据教学需要随时修改内容。老师可以将需要学生阅读的内容推送到每个学生的iPad上。
60所中小学
试点数字化学习
“目前南京有近60所中小学开展了数字化学习的试点研究。”南京市电教馆副馆长陈平告诉记者，继首批21所试点学校实施以后，去年南京又进一步增加试点学校，目前大约有60所学校在进行实验。
在其他试点学校，只有个别科目尝试使用iPad教学，聋校却没有限定科目，每个学科都可使用平板电脑。“平板电脑是聋人学生学习和自我发展的拐杖，他们对信息化的依赖性比普通学生强得多。”聋校校长孙荣宝表示，聋人学校传统的教学方法是手语，可是手语表达有很多缺陷，表达起来很困难，手语中有很多手势十分接近，学生和老师需要借助语境去猜词意。学校希望学生们尽可能地发展语言，通过信息化手段进行书面语的学习和交流。
很多孩子喜欢用iPad玩游戏，聋校对此倒不担心，因为他们在管理系统中有限制，只有老师指定的软件才可以下载。“不过，也有老师认为，适当地让孩子玩一点益智的游戏，也不是坏事。”
事实上，推动教育信息化，首要的任务是提高教师的信息化素养”，陈平告诉记者，数字化的教学方式对传统教学是一种冲击，也面临很多挑战，目前最缺的是符合数字化教学资源的研发。
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