到目前为止，青春期教育中性知识方面的内容，仍被安排在初二第二学期生物课的最后一个章节。一位初中老师说，这类课程主要是从解剖学角度讲解生理卫生知识，有关性心理知识的指导，在中学教育中从未涉及到。而有很多学校，特别是中小城市或乡村的中学，在讲授这一章节时，往往让学生自己阅读，老师并不讲解。这其中有师资力量的问题，也有封建意识在作怪。
近几年，全国许多大城市比如北京、广州等地，都将性教育搬上了课堂，不仅要教给学生一些基础的性知识，学生们甚至有望从中学起就学习使用安全套和紧急避孕等知识。这已经向前迈进了一步，但这仍与青春期少男少女的真正需求相差甚远。
早已被心理学家证明了的———现在的孩子生理发育提前，心理发育滞后。那么，如今的孩子们生理发育提前到什么程度?心理滞后又是怎样的状况?有资料表明：大中城市少女月经初潮多在小学五年级，有的甚至更早;少男首次遗精则多发生在初一下学期或初二上学期。
青春期性教育既然是教育，就必须坚持促进全体学生身心健康、全面发展的目标。青春期性教育是一项艰巨的“工程”，这项“工程”靠学校教材上那一点点内容不行;靠学校里的一个校医不行;甚至于靠一些热衷于这项工作的专家学者奔波于学校之间，开讲座也不行。青春期性教育需要的是：严谨、科学、实用、针对不同年龄学生的一整套教材;需要有配合教材的详尽、有趣味的音像制品;需要有精通这方面教学的一大批教师;当然，更需要社会的支持，国家的认可，以及家长的积极配合。
青少年性教育有三大误区
误区一：青少年的性教育已经够多了。据杜蕾斯2004年全球性状况报告显示，我国青少年首次接受性教育的平均年龄是13.7岁，在被调查的41个国家中排倒数第七。
误区二：性教育越早，发生性行为越早。这是很多父母不敢和孩子谈性的原因之一。“并不是闭口不谈性，青少年就不会发生性行为。中国和很多国家的实际情况是，未婚先孕的少女在增多，她们不是对性了解得太多，而是太少。”
误区三：性教育就是为了避免未婚先孕。对青少年性教育不能只局限于避免婚前性行为上，要扩大到预防艾滋病及其他性传播疾病的范围。据统计，截止到1999年9月，我国艾滋病和免疫缺陷病毒(HIV)感染的病例为1.5万，其中58%为20—29岁的年轻人。而在青少年性教育开展得比较好的国家，这一比率则明显降低。
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